Résultats de recherche

Un constat s’impose à qui est attentif aux chemins empruntés par un nombre grandissant de penseurs du 21ème siècle : ces chemins mènent aux vivants ! Qu’elle soit nommée « écophilosophie », « écoanthropologie », « écosophie », ou encore « écopolitique », cette pensée du vivant occupe une place grandissante non seulement dans les médias et les publications de toutes sortes, mais aussi dans les actions concrètes sur des terrains variés.Programme 2024-2025 | Aux racines de l'HumainPour introduire le sujetSi nous faisions le bilan de l’histoire de l’humanité, une tendance ressortirait certainement : celle d’un rapport utilitaire au non humain ne cessant de s’accentuer, et par suite celle d’un fossé se creusant entre l’humain et le reste.L’humanité plonge pourtant ses racines dans un milieu vivant qui cultive bien d’autres relations que celles que nous privilégions actuellement et qui sont dominées par la rationalité instrumentale. Sonder ces univers relationnels oubliés sans lesquels il est de plus en plus difficile de penser l’humain est un objectif de ce séminaire qui, cette année, vous invitera à rencontrer le végétal.Prochaine dateLe 11 avril 2025 de 14h00 à 16h00 (intervention, discussions et moment convivial), Roland CAZALIS nous partagera son point de vue de biologiste sur le monde végétal. En savoir plus sur les séminaires

Un constat s’impose à qui est attentif aux chemins empruntés par un nombre grandissant de penseurs du 21ème siècle : ces chemins mènent aux vivants ! Qu’elle soit nommée « écophilosophie », « écoanthropologie », « écosophie », ou encore « écopolitique », cette pensée du vivant occupe une place grandissante non seulement dans les médias et les publications de toutes sortes, mais aussi dans les actions concrètes sur des terrains variés.Programme 2024-2025 | Aux racines de l'HumainPour introduire le sujetSi nous faisions le bilan de l’histoire de l’humanité, une tendance ressortirait certainement : celle d’un rapport utilitaire au non humain ne cessant de s’accentuer, et par suite celle d’un fossé se creusant entre l’humain et le reste.L’humanité plonge pourtant ses racines dans un milieu vivant qui cultive bien d’autres relations que celles que nous privilégions actuellement et qui sont dominées par la rationalité instrumentale. Sonder ces univers relationnels oubliés sans lesquels il est de plus en plus difficile de penser l’humain est un objectif de ce séminaire qui, cette année, vous invitera à rencontrer le végétal. En savoir plus sur les séminaires

David Bardey (PraME)Disparition de joyaux et de lettres à l’abbaye. Enquête sur les héritages de Guillaume de Vienne, seigneur de Saint-Georges (Cîteaux, 1344)Alexis Fontbonne (PraME)La notion de champ ecclésial

Chantal Senséby (Université d’Orléans), Ajustements textuels, ajustements sociaux et politique seigneuriale. Les actes d’entrées en servitude (France de l’Ouest, Xe-début XIe siècle)

Si l’interdisciplinarité est un mot à la mode au sein de la bureaucratie académique, il est difficile d’en conclure à son existence pratique. Épouser un slogan ne fait pas une épistémologie et revendiquer un progrès n’en est pas la garantie. Pour éviter que l’approche interdisciplinaire se réduise à un avant-gardisme, il est nécessaire de définir les conditions pratiques d’une mise en relation des différentes sciences sociales dépassant la rencontre entre disciplines académiques ou le goût éclectique pour l’exotisme. Les huit séances du cours présentées ci-dessous chercheront à fournir à la fois une méthode pour la construction de notions analytiques par les jeunes chercheurs en histoire et en sociologie et un ensemble d’outils favorisant l’objectivation du travail scientifique en sciences sociales.Séance 2 - La construction des notions : opérateurs analytiques, comparatisme et concepts singuliersLa division du travail entre la sociologie comme productrice de notions et l’histoire source d’exemples constituant l’un des principaux obstacles épistémologiques à une pratique conséquente de la sociologie historique, il est nécessaire de définir une méthode d’élaboration des notions pouvant servir d’opérateurs analytiques. Dans ce cadre, la question du comparatisme, terme recouvrant des pratiques diverses et parfois contraires, apparaît centrale.Possibilité de suivre le séminaire en ligne via Teams

La collaboration interdisciplinaire avec des spécialistes de disciplines est une composante clé dans la didactique des "Languages for Specific Purposes" (LSP). Pour les enseignants de LSP, cette collaboration permet d’imaginer des cours contextualisés qui intègrent à la fois les objectifs linguistiques et les contenus disciplinaires. En basant leur enseignement sur une analyse approfondie des besoins, les enseignants de LSP conçoivent des contenus didactiques sur mesure, répondant précisément aux exigences communicatives des apprenants dans leur domaine de spécialisation.Toutefois, la position des enseignants de LSP au sein de l'institution peut parfois rendre ces collaborations moins évidentes ; ce sont par ailleurs souvent les enseignants de LSP qui initient et soutiennent les échanges. Cet atelier vise à approfondir la compréhension des dynamiques collaboratives précitées, avec pour objectif d'améliorer les résultats d'apprentissage des étudiants en renforçant les connexions interdisciplinaires et en favorisant une approche didactique intégrée.

Dès son apparition formelle en 3ème année de l’enseignement secondaire général en FW-B, le cours de chimie se présente sous la forme d’un programme détaillant une série de contenus à enseigner. Dans le cadre d’une transposition didactique interne propre à leur activité, les enseignants sont amenés à estimer leur importance relative dans le curriculum et à les transformer. Au cœur d’une pandémie ou suite à une absence prolongée, quels contenus l’enseignant va-t-il conserver, adapter ou supprimer ?Ce projet de recherche propose d’étudier cette hiérarchisation des contenus à enseigner du cours de chimie par le corps professoral. Cette communication se focalise plus précisément sur la construction et l’analyse d’un questionnaire investiguant l’organisation des chapitres principaux (UAA) par les professeurs de chimie.

Jury Prof. Nathalie BURNAY (UNamur), présidenteProf. Sabine HENRY (UNamur), secrétaireDr. Florence DE LONGUEVILLE (UNamur)Prof. Nathalie MONDAIN (Université d’Ottawa)Prof. Etienne PIGUET (Université de Neuchâtel)Prof. Sane TIDIANE (Université Assane Seck/Ziguinchor) Abstract Recent attention to environmental change has highlighted its impact on rural communities, particularly in Africa, where household-level adaptations play a crucial role in larger societal responses. Current research often overlooks these small-scale, everyday adaptations and how they evolve over time, limiting our understanding of rural communities' dynamic responses to environmental changes. This study focused on households living in rural West Africa, more specifically in the region of Saint-Louis in Senegal. To capture the complexity of the household adaptation journeys, the structured timeline mapping methodology was developed, which consists of completing timelines during interviews. Timelines were collected from 39 individuals in 17 households to explore how families perceive and adapt to environmental shifts. In addition, this research reflected on the added value and necessity of interviewing multiple household members to capture diverse lived experiences and ensure a comprehensive household-level perspective.Analysis of the data categorized the adaptation journeys into four typological groups reflecting different sensitivities and adaptive capacities: (1) diversified adjusters, (2) system maintainers, (3) environmental independence strivers, and (4) opportunity-driven adapters. All groups have differentiated responses to similar environmental changes, with differences in the temporality of the response, differences in the types of adaptations, and differences in the amount and diversity of adaptations. These differences result in resilience that evolves unevenly over time. Understanding these varied adaptation pathways lead to formulate policy recommendations aimed at improving adaptive capacity, resilience, and sustainable livelihoods.

Les stages d'éveil aux STEAM (Sciences, Technologie, Ingénierie, Arts et Mathématiques) sont organisés à chaque période de vacances autour d'une thématique centrale.Le calendrier 2024-2025 compte 4 stages :- du 28/10 au 31/10/2024- du 24/2 au 28/2/2025- du 5/5 au 9/5/2025- du 7/7 au 11/07/2025Infos et inscriptions via l'adresse mail de contact ci-dessus.

Eau-Rêka! Indispensable à la vie sur Terre, l’eau est un élément des plus essentiels sur notre planète qui en a tiré son surnom : la planète bleue. Quelle que soit sa forme et son état, l’eau façonne les paysages et conditionne les activités humaines. Plongez dans l’univers de l’or bleu et découvrez les différentes facettes de l’eau, de son rôle essentiel dans les écosystèmes à son utilisation durable et responsable.Le Printemps des Sciences est l’occasion unique de sensibiliser sur les défis environnementaux et sociétaux actuels et de célébrer les sciences et les technologies de manière éducative et ludiques. Printemps de l’eau 2025 !En 2025, le printemps sera placé sous le signe de l’eau ! Le Printemps des Sciences et Les Journées Wallonnes de l’Eau collaborent pour proposer une multitude d’activités gratuites au grand public et aux écoles pendant le printemps.Le Printemps des Sciences : pour qui ?Écoles : accueil des groupes scolaires et des enseignant·es du lundi au vendredi. Ouverture des inscriptions scolaires le mercredi 29 janvier à 14h. Grand public : accueil des familles, curieux·ses et passionné·es les soirées en semaine, le mercredi après-midi et le weekend. Le Printemps des Sciences partout en Wallonie et à BruxellesDe nombreuses activités éducatives, pédagogiques et ludiques sont proposées et animées gratuitement (ateliers, laboratoires, expériences, démonstrations publiques, spectacles, projections, conférences…). Ouverture des inscriptions scolaires le mercredi 29 janvier 2025 à 14h00 ! Le Printemps des Sciences est une initiative de la Fédération Wallonie-Bruxelles, coordonnée par le réseau Sciences.be, organisée par les universités et les hautes écoles.  Programme et inscriptions

Depuis son inauguration en 2019, l’observatoire astronomique de l’UNamur a déployé un programme pédagogique et de médiation scientifique ouvert à toutes et à tous, avec l’ambition de faire découvrir les sciences par le prisme de l’observation des merveilles du ciel. 5 ans plus tard, le pari est réussi ! La petite équipe qui anime les lieux multiplie les collaborations et les activités proposées aux étudiantes et aux étudiants, aux écoles et au grand public. Cet automne, l’Observatoire astronomique célébrera l’empreinte durable qu’il a construite dans les yeux et les cœurs de son public en fêtant son 5e anniversaire. Une occasion de rassembler la communauté qui s’est développée autour de ses projets passés, présents et futurs ! Au programme 11H-16H : Visites de l’observatoireUNamur – Faculté des sciences12H-18H : Possibilité de visiter de l’exposition Stellar ScapeLe Pavillon de la Citadelle de Namur18H30 : Séance académique et réceptionUNamur – Faculté des sciences (S01)Inscriptions demandées via billetweb :

Orateur : Prof. Jean-Benoît PILET Jean-Benoit Pilet est professeur en science politique à l’Université libre de Bruxelles. Il y mène ses travaux au sein du Centre d’étude de la vie politique (Cevipol). Depuis le début de sa carrière, il travaille sur les réformes de la démocratie et le rapport des citoyens à la politique (via le vote et d’autres formes de participation politique). Il a notamment travaillé sur les réformes des systèmes électoraux et la personnalisation de la politique, puis sur différentes alternatives à la démocratie représentative comme la démocratie directe, la démocratie participative et délibérative et la technocratie. Il a également pris part à plusieurs projets de recherche internationaux consacrés aux parlementaires et à leur conception de la politique et de la représentation. En savoir plus sur la Chaire Francqui 2024