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Jury Prof. Benoît MUYLKENS (URVI, Université de Namur), PrésidentProf. Carine MICHIELS (URBC, Université de Namur), SecrétaireProf. Xavier DE BOLLE (URBC, Université de Namur)Prof. René REZSOHAZY (LIBST, Université catholique de Louvain)Prof. Florian STEINER (Dept. of Molecular and Cellular Biology, Université de Genève)Prof. Germano CECERE (Department of developmental and Stem Cell Biology, Institut Pasteur) Résumé Chez les animaux, les cellules germinales se distinguent souvent des lignées somatiques dès les premières étapes de l'embryogenèse. Dans certains organismes, les blastomères germinaux semblent entrer dans un état de quiescence transcriptionnelle. Par exemple, chez le ver Caenorhabditis elegans, la transcription est activée dans les blastomères somatiques dès le stade 4 cellules, alors qu’elle ne s’initie dans les blastomères germinaux qu’au stade 100 cellules. Cette répression transcriptionnelle dans les blastomères germinaux a été attribuée à la protéine PIE-1, spécifiquement localisée dans ces cellules dès la première division embryonnaire. PIE-1 aurait pour rôle d’inhiber l’activité de CDK-9, une kinase dépendante des cyclines, jusque-là considérée comme essentielle pour la phosphorylation de la sérine 2 (CTD-Ser2) du domaine C-terminal (CTD) de l’ARN polymérase II et pour l’élongation de la transcription. Cependant, des études récentes, montrant que l’embryogenèse se déroule normalement dans une souche mutante exprimant un CTD dans lequel la sérines 2 est remplacée par une alanine (CTD-S2A) et identifiant CDK-12 comme la principale kinase phosphorylant la CTD-Ser2, remettent en question ce modèle.Pour étudier le transcriptome des blastomères germinaux chez le ver C. elegans, une approche combinant tri cellulaire et séquençage de l’ARN (RNA-seq) a été développée. Des analyses pilotes ont validé cette méthode sur une souche wild-type, permettant ainsi son utilisation sur une souche dans laquelle PIE-1 peut être spécifiquement dégradé grâce au système AID (Auxin-Inducible Degron). Cela a permis d’examiner l’effet de la déplétion de PIE-1 sur le transcriptome des blastomères germinaux révélant ainsi qu’en son absence, les blastomères germinaux adoptent un profil transcriptionnel proche de celui des blastomères somatiques, confirmant le rôle fondamental de PIE-1 dans la préservation de l’identité germinale durant l’embryogenèse. En parallèle, la levure de fission Schizosaccharomyces pombe a été utilisée pour analyser les conséquences de l’expression de PIE-1 dans un organisme hétérologue. Les résultats ont montré que PIE-1 en se localisant près des sites de fin de transcription induit une poursuite de la transcription par l’ARN polymérase II au-delà du site de terminaison, conduisant à une transcription de régions intergéniques.  Ces observations ont permis de formuler l’hypothèse que chez C. elegans, au sein des blastomères germinaux, PIE-1 pourrait réguler la polyadénylation alternative dans les régions 3' non traduites, produisant ainsi des isoformes d’ARN plus longs, susceptibles d’être dégradés. En l’absence de PIE-1, des isoformes plus courts pourraient être générés, permettant ainsi l’accumulation de transcrits somatiques et potentiellement la dégradation des ARNm maternels via la traduction de protéines somatiques. Bien que des investigations supplémentaires soient nécessaires chez C. elegans pour valider cette hypothèse, elle fournit un cadre conceptuel innovant pour comprendre le rôle de PIE-1, indépendamment de la phosphorylation de la CTD-Ser2. 

Jury Prof. Marielle BOONEN (UNamur), présidenteProf. Henri-François RENARD (UNamur), secrétaireProf. Claire HIVROZ (PSL University)Prof. Michel GHISLAIN (UCLouvain)Prof. Pierre VAN DER BRUGGEN (UCLouvain)Prof. Ludger JOHANNES (PSL University)Prof. Pierre MORSOMME (UCLouvain) Résumé Clathrin-independent endocytosis (CIE) mediates the cellular uptake of endogenous and exogenous cargoes, including bacterial toxins and viruses. Endophilin A3-mediated endocytosis is a specific CIE mechanism that differs from fast endophilin-mediated endocytosis (FEME), with ALCAM and L1CAM being the first confirmed Endophilin A3-specific cargoes. Here, we report ICAM1 as a new Endophilin A3-dependent endocytic cargo. ALCAM and ICAM1 are important components of immune synapses (IS), which are polarized structures formed between immune cells and target cells, such as cancer cells. These molecules transduce essential co-stimulatory signals to T cells to help their effective activation and proliferation. We find that both ALCAM and ICAM1 serve as cargoes for retromer-dependent retrograde transport to the trans-Golgi network (TGN) in cancer cells. Interestingly, disrupting Endophilin A3-mediated endocytosis or retromer-dependent retrograde transport machinery impairs activation of autologous cytotoxic CD8 T cells, likely by affecting the polarized redistribution of immune synapse components at the plasma membrane. Altogether, our findings demonstrate that CIE and retrograde transport are key pathways in cancer cells that promote the activation of cytotoxic CD8 T cells.

Jury Prof. Yves CAUDANO (UNamur), présidentProf. André FÜZFA (UNamur), secrétaireProf. Dominique LAMBERT (UNamur)Dr Jérémy REKIER (Observatoire royal de Belgique et UCLouvain)Prof. Dr Félix FINSTER (Regensburg University) Résumé Sonder l'Univers avec un voilier solaire relativiste ou des fermions d’Einstein-DiracL' Univers exerce sur l'homme une curiosité à la fois indéniable et fondamentale. Pour percer les mystères du Cosmos, l’homme est conduit  à développer deux grandes stratégies d'investigation : une exploration directe par l'envoie de sondes spatiales, et une exploration indirecte par l’observation des champs électromagnétiques cosmiques, des ondes gravitationnelles  ou de particules telles que les fermions.Suivant ces deux stratégie, nous développons dans cette thèse, dans la première approche (consistant à envoyer une sonde spatiale),  un modèle cinématique et dynamique relativiste de voiles photoniques (light sails) ayant une réflectivité et une absorbance arbitraires, se déplaçant de manière non rectiligne dans le but d’explorer l’espace interstellaire. Le problème consiste à déterminer la trajectoire de la voile dans un espace-temps de Minkowski, une variété à quatre dimensions. À partir de calculs détaillés, nous obtenons la ligne d’univers de la voile dans le référentiel du laser en fonction du temps propre de la voile.La seconde approche applique le formalisme à deux vecteurs d’état (Two-State Vector Formalism) et les mesures faibles à un cadre cosmologique homogène et isotrope. En couplant les spineurs de Dirac à la gravité classique, nous calculons les valeurs faibles du tenseur énergie-impulsion, de la composante Z du spin ainsi que celles des états purs. Prolongeant les travaux de Finster et Hainzl sur la cosmologie d’Einstein-Dirac, nous montrons que l’expansion accélérée de l’Univers peut être interprétée comme une conséquence de la post-sélection. Nous démontrons également que les mesures faibles peuvent amplifier les signaux au moyen d’un équipement plus simple, grâce à une sélection judicieuse des vecteurs d’état initial et final. En outre, ce procédé met en évidence certaines propriétés géométriques de l'espace tridimensionel du Cosmos, offrant une nouvelle manière d’explorer la structure de l’Univers.Nous examinons également la structure mathématique sur laquelle repose l’équation de Dirac au-delà de la dimension et de la signature habituelles. Cela révèle une riche symétrie interne et donne lieu à une représentation diagrammatique particulièrement esthétique. Abstract Probing the Universe with a Relativistic Light Sail or Einstein-Dirac FermionsHumanity’s profound curiosity about the cosmos is both undeniable and fundamental. To demystify the Universe, humankind is compelled to develop both direct and indirect probing strategies: direct exploration through physical visits using probes, and indirect exploration by observing cosmic electromagnetic field, gravitational waves and particles such as fermions.Building on these two strategies, this thesis proposes two distinct approaches to probing the Universe. In the first approach, we present a relativistic kinematic and dynamic model of light sails with arbitrary reflectivity and absorptance, undergoing non-rectilinear motion as a method of interstellar exploration. The problem involves solving for the trajectory of the sail in a 4-dimensional Minkowski spacetime manifold. By detailed computation, we derive the worldline of the sail in the laser’s frame in the sail’s proper time.The second approach applies the Two-State Vector Formalism and weak measurements to a spatially homogeneous and isotropic cosmological framework. Coupling Dirac spinors with classical gravity, we compute weak values of the energy-momentum tensor, the Z-component of spin, and pure states. Extending the work of Finster and Hainzl on Einstein-Dirac cosmology, we demonstrate that the Universe’s accelerated expansion can be interpreted as a consequence of post-selection. We show also that weak measurements can amplify signals with simpler equipment by carefully selecting initial and final state vectors. This process also reveals geometric properties of the spacelike three-manifold of the Cosmos, opening new way on probing the structure of the Universe.We explore also the mathematical framework underlying the Dirac equation beyond the standard dimension and signature. This enterprise reveals its symmetric rich properties and aesthetic diagrammatic representation.

Nos actions de recherche se déclinent au sein de 3 axes.

Depuis 2017 et dans le cadre des travaux du Pacte pour un Enseignement d'excellence, huit « Consortiums » scientifiques du tronc commun ont été constitués. Ils rassemblent, en totalité, une cinquantaine de membres issus des différentes universités, hautes écoles et écoles supérieures des arts de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Ils ont pour mission d’établir, sur la plate-forme numérique e-classe, un répertoire d’outils didactiques et de dispositifs pédagogiques que la communauté éducative pourra consulter, sélectionner et se procurer aisément, en fonction de ses besoins et de ceux de ses élèves. Ces ressources sont disponibles sur la plateforme numérique e-classe. 

Comment réussir le pari d'une formation commune, ambitieuse, pluridisciplinaire et préparant au monde de demain ?

JEDDT 2024-2025 | Transcender les frontières disciplinaires pour façonner un avenir durableCe projet institutionnel soutenu par les 7 facultés de l’Université et le fonds 6-24 de la Fondation Roi Baudouin propose à tous les étudiants et étudiantes de fin de cycle de bachelier une approche transversale et holistique qui aborde la transition et le développement durable sous de multiples aspects (populations, santé, droit, biodiversité, ressources planétaires, éthique, économie, justice, gestion … ), sans négliger la dimension spirituelle et émotionnelle de la crise écologique et civilisationnelle que nous traversons.A cette occasion, les étudiants auront l’opportunité de présenter à la communauté universitaire, et au public plus largement, le fruit de la réflexion menée en équipes. Ils le feront au travers d’un support créatif, leur permettant de se challenger dans le cadre d’un débat mené avec des experts et des représentants de la société civile.La cérémonie de clôture sera suivie d’un drink convivial. Cet évènement est gratuit mais l'inscription est obligatoire.

Une collection d’outils pour faciliter la mise en place par l’enseignant d’activités d’éducation culturelle et artistique à l’école maternelle, primaire et secondaire, pour prendre confiance et avoir envie d’oser.Un p.ART.cour(t) ? De l’ART… Pas à pas… Un p.ART.cour(t) est un éveil, une initiation de plusieurs séances construites autour d’un fil conducteur. La durée de chaque séance peut varier de quinze minutes à deux heures. Certains p.ART.cour(t)s abordent une technique, une thématique… D’autres sont construits autour d’une séance type à reproduire et à inscrire dans une certaine régularité. Certains abordent une ou plusieurs disciplines artistiques, d’autres proposent une réelle interdisciplinarité.Un p.ART.cour(t) est avant tout un point de départ, une aide, une proposition, un déclencheur pour l’enseignant. Il constitue une source d’inspiration ou d’imitation, d’appropriation pour créer et/ou expérimenter librement des activités en éducation culturelle et artistique. Le p.ART.cour(t) peut avoir la forme d’un PDF ou d’un livre numérique. Parfois, une vidéo illustrative ou des pistes sonores accompagnent le dossier pédagogique. L’objectif des p.ART.cour(t)s est donc que chaque élève puisse vivre l’expérience de l’art. Vivre, ressentir, expérimenter, sans la pression ou l'obligation de produire un résultat prédéfini ou correspondant à une norme. Par conséquent, l’accent est mis, tout au long du p.ART.cour(t), sur la découverte, la rencontre de l’art par l’élève.  Les p.ART.cour(t)s en images Retours d'enseignantsMerci pour cette expérience, de moi-même je n’aurais pas osé... Et les élèves ont vraiment apprécié l’expérience, je pense. (1ère différenciée)Projet interdisciplinaire intéressant. Séquences liées entre elles donc réel projet de classe. (P5-P6)Mes élèves ont adoré que je leur dise que nous allions faire, découvrir de l'ART. Nous sommes devenus artistes. Ils m'ont demandé parfois quand nous allions à nouveau faire de l'art ! (P1-P2) Retours d'enfantsMoi j’ai apprécié ça parce que le but de ça ce n’était pas d’être le meilleur, mais c’était plus pour s’amuser.J’ai appris à avoir confiance en moi, à être moins timide.Comment y accéder ?Tous les p.ART.cour(t)s, et bien d’autres ressources existantes identifiées, se trouvent sur www.e-classe.be.Si vous êtes enseignant de la FWB (et que vous possédez un compte cerbère), vous y avez accès facilement : il suffit de vous rendre sur la plateforme et de taper le mot P.ART.cour(t) (avec sa drôle d’orthographe) dans la barre de recherche, vous arriverez alors dans un dossier qui les regroupe tous. Si vous n’êtes pas enseignant, pas de panique ! Vous pouvez y accéder via la brochure. Comment ? Dans la brochure, chaque p.ART.cour(t) est brièvement présenté. Vous pouvez accéder à l’outil disponible gratuitement en ligne en cliquant sur le titre du p.ART.cour(t) via un lien direct. L'accès à une vidéo se trouve aussi derrière l’icône.  Découvrir la brochure Quelques exemples RAS… Répertoire d’artistes surprenantes (à découvrir fin août 2025)À la (re)découverte de 50 artistes femmes belges à travers leur biographie, un focus sur une œuvre représentative, des noms d'artistes en lien à découvrir et des pistes pédagogiques. Remue-ménage couleurs (M2-P2)Quatre ateliers pour explorer la couleur en mouvement, peinture et musique. En savoir plus Pour mes oreilles (P5-S2)Un mois d’écoutes musicales, présentées sous forme d’un livret numérique avec informations et liens d’écoute. Chaque jour de la semaine a sa thématique.  En savoir plus Sur les traces du cinéma muet (P3-S3)Création de films burlesques par les élèves, du scénario au montage en passant par le jeu d’acteur, après une introduction sur les débuts du cinéma et le visionnage d’extraits de films.  En savoir plus Le jeu des familles artistiques (P4-S3)S'inspirant du jeu des sept familles, ce dispositif, dont les illustrations sont des images d'œuvres d'art, invite l’élève à sélectionner un lot de cartes et à exposer les raisons de ce choix subjectif. En savoir plus Le technolab, un lieu créatif au sein de l’école (P3-S3)Une trentaine d’artistes et leurs techniques sont à découvrir (par exemple, la pyrogravure pour le bois, l'impression sur textile, …) ainsi que le fonctionnement des fablabs et les différents outils que ces lieux proposent afin de transférer leurs pratiques en classe dans le cadre de l'ECA et de  FMTTN. Une piste créative et accessible est donnée pour chaque artiste présenté. En savoir plus D'autres exemples ailleurs Ma petite fabrique de matériel (M-S2) Fabrication de matériel basique en arts plastiques (fusain, brou de noix, colle, peinture...) à petit budget et propositions d’exploitations de ce matériel. Des ingrédients jusqu’à la production finale ! Contenu disponible sur E-classe et Réseau idéeAnimons tout (P3-S3) Réalisation collaborative de courts films d'animation selon la technique du Stop Motion. Outil ludique permettant de développer la créativité et d'éveiller un regard critique sur les médias. Contenu disponible sur E-classe et PECAFaire faire un tour à la ligne (M3-P3) Ateliers mixant la danse et les arts plastiques autour de la notion de ligne. Les thèmes abordés sont la géométrie, le gribouillis, l'écriture, la calligraphie chinoise, le motif et suivre la ligne.Contenu disponible sur E-classe et PECANos cinq peaux (M1-M3)Dix activités à vivre en classe ou à l’extérieur autour des 5 couches de l’identité de l’enfant selon Hundertwasser : le corps, les vêtements, l’habitation, la famille et les amis et la planète. Découverte du monde, ouverture aux autres et à la diversité, références culturelles.Contenu disponible sur E-classe et Réseau idéeÉcoutes gestuelles (M1-)P.ART.cour(t) d’écoute composé d’une dizaine d’extraits musicaux courts, et joués majoritairement par un instrument soliste (qui permet également une découverte des instruments). Les extraits proposés durent entre 40 secondes et 2 minutes, et ont été pensés pour servir une écoute gestuelle.Contenu disponible sur Genially et l'IMEP

Two talks will be held:Renato OLARTE HERNANDEZ from UNamur will talk about: "Second Quantization in Quantum Chemistry".He will be followed by the talk of Prof. Marc de WERGIFOSSE (UCLouvain) entitled "Natural Response Orbitals and the RespA Procedure". 

Un drink sera organisé suite à la conférence.Cette conférence est proposée par "Kàp to UNIVERSEH", le projet sans kot de vulgarisation spatiale de l'Université de Namur, et Local Student Club d'UNIVERSEH.Quand : mercredi 26 février 2025 à 19hOù : Faculté des Sciences - Auditoire S01Gratuit Je m'inscris