Acquis d'apprentissage

Au terme du cours, les étudiants seront en mesure d’identifier les facteurs relationnels et émotionnels en jeu dans une situation d’apprentissage tant du point de vue de l’élève que de l’enseignant. Ils auront questionné leur posture d’enseignant en regard de cette facette de leur métier et l’auront intégrée dans leur projet professionnel.

Objectifs

  • Envisager la dynamique de l’apprentissage dans un contexte relationnel
  • Expliciter les liens entre apprentissage et émotions ainsi que leurs implications pour le métier d’enseignant
  • Identifier des cadres théoriques spécifiques à la dimension relationnelle et émotionnelle du métier
  • Questionner sa posture d’enseignant en regard des aspects relationnels du métier d’enseignant

Contenu

Le cours alternera ;

  • des apports théoriques sur la relation pédagogique et les compétences émotionnelles ;
  • des réflexions critiques permettant une appropriation des contenus théoriques ;
  • des analyses de situation d’enseignement soutenant une prise de consciences des postures professionnelles 
  • des exercices pratiques sous la forme de jeux de rôle et d'observations sur le terrain.

Exercices

Observations d’expériences de terrain.

Méthodes d'enseignement

Apports théoriques, animation interactive, observations, ateliers de discussion, présentations personnelles et/ou en binômes.

Méthode d'évaluation

Travail écrit individuel prenant appui sur la complétion progressive d'un journal de formation.

Sources, références et supports éventuels

  • Virat, M. (2019). Quand les profs aiment les élèves : psychologie de la relation éducative.  Paris : Odile Jacob.
  • Goyette, N. et Martineau, S. (2020). Le bien-être enseignant : tensions entre espoirs et déceptions. PUQ
  • Beckers, J. (2007). Compétences et identités professionnelles  : l’enseignement et autres métiers de l’interaction humaine. Bruxelles : DeBoeck.
  • Demailly, L. (2008). Politiques de la relation : approche sociologique des métiers et activités professionnelle relationnelles.  Villeneuve d’Asqc : Presses Universitaires de Septentrion
  • Giglio, M. et Arcidiacono (éds) (2020). Les interactions sociales en classe: réflexions et perspectives.  Exploration recherche en sciences de l’éducation . Eds Peter Lang.
  • Marsollier, C. (2012). Investir la relation pédagogique : repères pour l’éthique de l’enseignant.  Lyon : Chroniques sociales.
  • Gaudreau, N., Trépanier, N. et Daigle, S. (2021). Le développement professionnel en milieu éducatif : des pratiques favorisant la réussite et le bien-être. PUQ.
  • Mikolajczak, M., Quoidbach, J., Kotsou, I., & Nelis, D. (2020). Les compétences émotionnelles. Dunod.
  • Cahier thématique n°2 : L’intelligence émotionnelle en contexte de formation (Ancrage, la pédagogie qui se repense). Asbl Résonance

Langue d'enseignement

Français
Formation Programme d’études Bloc Crédits Obligatoire
Master 120 en sciences physiques, à finalité didactique Standard 0 2
Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur, groupe sciences de gestion Standard 0 2
Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur, groupe biologie Standard 0 2
Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur, groupe sciences physiques Standard 0 2
Master 120 en sciences économiques, orientation générale, à finalité didactique Standard 0 2
Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur, groupe sciences chimiques Standard 0 2
Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur, groupe sciences économiques Standard 0 2
Master 120 en biochimie et biologie moléculaire et cellulaire, à finalité didactique Standard 0 2
Master 120 en sciences de gestion, à finalité didactique Standard 0 2
Master 120 en sciences chimiques, à finalité didactique Standard 0 2
Master 120 en biologie des organismes et écologie, à finalité didactique Standard 0 2
Master 120 en sciences mathématiques, à finalité didactique Standard 0 2
Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur, groupe sciences mathématiques Standard 0 2
Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur, groupe biologie Standard 1 2
Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur, groupe sciences physiques Standard 1 2
Master 120 en sciences économiques, orientation générale, à finalité didactique Standard 1 2
Master 120 en sciences de gestion, à finalité didactique Standard 1 2
Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur, groupe sciences chimiques Standard 1 2
Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur, groupe sciences économiques Standard 1 2
Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur, groupe sciences mathématiques Standard 1 2
Master 120 en sciences physiques, à finalité didactique Standard 1 2
Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur, groupe sciences de gestion Standard 1 2
Master 120 en sciences économiques, orientation générale, à finalité didactique Standard 2 2
Master 120 en biochimie et biologie moléculaire et cellulaire, à finalité didactique Standard 2 2
Master 120 en sciences chimiques, à finalité didactique Standard 2 2
Master 120 en biologie des organismes et écologie, à finalité didactique Standard 2 2
Master 120 en sciences mathématiques, à finalité didactique Standard 2 2